美勞科教案
課題：色彩──冷暖色和中性色
年級：二年級
時間：七十分鐘
學生已有知識：
能分辨簡單的冷暖色。例如：紅色、黃色是暖色，藍色是冷色。
教學目的：
完成此教節後，學生能夠
1. 分辨冷暖色和中性色
2. 說出中性色所表達的感覺
3. 運用冷暖色和中性色創作
教具：
天氣報告圖片
冷色圖片
暖色圖片
中性色圖片
色塊
作品欣賞 中性色塊 暖色塊 冷色塊 課題
黑板處理：
教學過程：
時間 |
教學目的 |
教學活動 |
教學策略/教學事件 |
5’
3’
10’
7’
25’
7’
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甲）引起動機
乙）發展
認識中性色的屬性
丙）總結
丁）鞏固
戊）課後延續
指出中性色與我們的生活息息相關 |
情境故事：
天氣報告：一鼓來自中國大陸的寒流襲港，最高氣溫為十度，吹強烈的北風．．．一齊來看看天氣先生的報導．．．
老師提問：（出示兩張圖片， 同一個北風呼呼的環境，一張是紅色調，一張是藍色調）
帶入課題：
我們今天就是再考考你對冷暖色的認識，和研究一下在冷暖色之間，有沒有一些顏色是又不冷又不暖的。
活動一．
老師從袋中抽出色塊，著同學分辨色塊是屬於冷色還是暖色。 學生多數會把綠色和紫色也歸納到冷暖色的行列中，但老師暫時不會對學生作出結論。
活動二．
小組活動 1)每組分派一些名畫，著學生把圖畫自行分類。 2)當中有些是以冷色為主，有些是以冷色為主，有些則是當中有中性的出現。 3)所以可能有組別會分成二類，有組別分成三類。 4) 著小組匯報及解釋分類的結果 5)老師著同學思考紫色和綠色的屬性 6)歸納學生的意見得出結論 ──中性色 7)在活動一的色塊中抽出中性色另起一新項目
活動三．
作品欣賞 在欣賞作品的同時，與學生討論以下問題： １作品的背景 ２作品內中性色的分佈 ３以中性色作畫給你什麼感覺
提問 １以中性色為主的圖畫有什麼特點？（自由作答）
活動四．
創作練習 １以“校園裏的ｘｘ”為題創作一幅畫 ２“ｘｘ”可以是人／物／地方 ３留意自己對該事物的感覺，用色彩表達出來。 ４用色方面可以用冷暖色和中性色的配合。
活動五
評估及鑑賞 １著數個學生解釋其作品的構思和用色 ２著其他同學在用色給予意見
３老師回饋
教師指示：
１指出中性色常常在我們生活環境中出現。（例如草、樹等） ２著學生回家搜集一些以中性色為主的圖片，可以是相片，可以是報紙廣告等。下一堂再作討論。
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a)引起注意ｉ
以日常生活的情境吸引學生的注意
b)刺激對先前學習回憶ｉ
a)
告訴學習者目標ｉ
b)
呈現前置組體ii
簡單的告訴學生這一堂會學什麼，好讓學生有一個心理準備且和早前所學的資訊結合。
呈現刺激材料ｉ
具體的物件，幫助形成概念。
概念獲得策略iii
利用歸納法，讓學生先行認識到冷暖色的特性，然後自行下定義。
從特殊例子中自行發現中性色的屬性，帶出中性色這個全新的概念。
提供學習輔導ｉ
以名家作品作為實例，讓學生更了解中性色的運用。並能輔導學生進一步思考中性色。
誘發行為ｉ
要求學生運用剛學的知識創作
a)評定行為ｉ
根據學生的作品是否乎合今次主題及學生的解說，作出評估。 b)提供回饋ｉ
增強記憶與促進遷移ｉ
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反思：
編寫此教學設計的過程中，發覺蓋聶的九段教學法的策略，雖然對教師的教學上提供了一套可跟從的模式，但這九件教育事件並不是單一性的發生的。例如引起注意，其實小學生的專注力不強，要引起注意的時候，根本就不是只局限於課堂開始的部份。又例如提供回饋部份，基本上老師在每一次與學生的交流都會盡量給予學生建議，作出回饋。所以九段教學法只是一個參考，不能死板地跟從。